拯救学渣第238章 净化学校环境三

前期工作已经做到基本到位还有最关键的一波：如何把那些不安分的学生引导好。

博源分了两步走：一步是排查收集；二是合理引导。

他先是来到教室利用模拟洞察术对学生情况进行初步摸排。

在初二（3）班他感知到有3个数字1标识的学生和2个数字2标识的学生。

课间休息时博源找到班主任李老师了解这些学生的具体情况。

得知数字1标识的学生小王不仅成绩差还经常在课堂上捣乱影响其他同学学习。

博源决定从改善小王的学习态度入手他联系了学校心理咨询室的老师共同制定了针对小王的辅导计划。

每周安排两次课后辅导由心理咨询老师进行心理疏导帮助小王树立正确的学习态度同时安排学科教师对他进行学业帮扶。

在推进校园环境卫生管理过程中博源发现部分学生垃圾分类意识淡薄存在随意丢弃垃圾的现象。

他立即组织开展了“垃圾分类从我做起”主题活动。

邀请环保专家来校举办讲座向学生普及垃圾分类知识；在校园内设置垃圾分类宣传展板展示垃圾分类的方法和意义；还开展了垃圾分类竞赛活动通过有趣的游戏形式提高学生参与的积极性。

短短一周时间校园内的垃圾分类准确率明显提高环境卫生状况也得到了进一步改善。

随着各项措施的逐步推进市二中悄然发生着变化。

教室里崭新的桌椅整齐排列明亮的灯光让学生们的学习环境更加舒适；图书馆里越来越多的学生利用课余时间借阅书籍沉浸在知识的海洋中；食堂里经过严格筛选的食材制作出的美食让学生们吃得放心又开心。

而博源并没有因此放松他每天穿梭在校园的各个角落用模拟洞察术及时发现问题与专项工作小组成员一起商讨解决方案持续推动着学校管理水平的提升为创造更加良好的学习和生活环境不懈努力着 他知道这只是开始教育环境的优化是一场永无止境的征程。

博源深知想要真正净化学习环境解决“学渣”问题是关键一环。

他决定利用模拟洞察术对全校所有班级进行一次全面排查。

从高一到高三博源每天穿梭在各个教学楼之间。

每走进一个班级他便暗中施展模拟洞察术。

随着技能的发动教室里逐渐浮现出一个个数字标识。

数字1和数字2在学生头顶若隐若现仿佛是打开学生问题症结的密码。

为了不引起学生的注意和误解博源总是选择在课间或者自习课装作不经意地在教室周围走动。

他随身携带一个笔记本将每个班级中带有数字标识的学生情况详细记录下来：班级、姓名、标识类型、初步观察到的行为表现等。

经过整整一周的排查博源完成了全校学生的统计工作。

他回到办公室将所有记录整理成表格仔细分析归类。

一类学渣（数字1）共计87人这些学生普遍存在学业成绩极差的问题数学、英语等主科成绩经常在二三十分徘徊甚至有个别学生交白卷；行为习惯恶劣有的经常迟到早退、旷课在课堂上睡觉、打闹影响课堂秩序；还有的学生存在校园欺凌、抽烟等严重不良行为。

二类学渣（数字2）有53人他们虽然成绩处于中等水平但在品德方面存在问题有的自私自利在班级活动中只顾自己不配合集体；有的经常撒谎逃避责任；还有的存在考试作弊行为。

面对如此庞大的数据和复杂的问题博源决定利用模拟场景对这些学生进行疏导和引导。

他首先在模拟商场中用模拟能量兑换了一批针对不同问题的引导道具和资料如针对学习兴趣培养的趣味学习课件、改善行为习惯的心理辅导手册、提升品德修养的励志故事集等。

对于一类学渣博源将他们分批带入模拟场景。

在模拟场景中他构建了一个充满趣味和挑战的学习世界。

比如针对数学成绩差的学生模拟场景中设置了“数学王国大冒险”学生们需要通过解答数学谜题闯过一个个关卡才能解锁新的场景和奖励。

在这个过程中博源化身成他们的冒险伙伴不断鼓励和引导他们帮助他们克服对数学的恐惧逐渐培养起学习兴趣。

对于行为习惯恶劣的学生模拟场景则变成了“纪律训练营”学生们需要在规定时间内完成一系列遵守纪律的任务如按时起床、认真完成作业、保持环境整洁等每完成一项任务就能获得相应的积分积分可以兑换自己喜欢的虚拟物品。

通过这种方式让学生们在游戏中认识到良好行为习惯的重要性。

对于二类学渣博源在模拟场景中设计了各种情境模拟。

比如针对自私自利的学生设置了“班级救援行动”学生们需要在模拟的危机情境中学会与其他同学合作共同解决问题体会到团队合作和互帮互助的重要性；对于经常撒谎的学生模拟场景中出现了“诚实小镇”学生们在小镇中会因为诚实的行为得到奖励而一旦撒谎就会面临各种困难从而引导他们明白诚实的价值；对于考试作弊的学生模拟场景中安排了“诚信考场”在没有监考老师的情况下让学生们自主考试通过内心的自我约束认识到作弊的危害。

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